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　総合学習研究通信 　　　　　No.７

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１．わが校の「総合学習の時間」のハイライト

（「総合学習を創る」から抜粋）

　(1) 始めようリサイクル：金沢市立不動寺小学校

　　・市の空き缶回収車をよぼう

　　・牛乳パックのはがき作り

　(2) めざせ！バリアフリー祝町：北九州市立祝町小学校

　　・車椅子体験で、障害のある人の心を理解しよう

　　・人は一人ひとり条件が異なる。それが個性だから、互いに尊重し合い

助け合っていこう

　(3) 学校農園活動：秋田県雄勝町立湯の小学校

　　・大根を育てよう

　(4) どうぶつのあそび：富山大学附属小学校

　　・モコちゃん（ひつじ）と一緒のお散歩

　　・モコちゃんの絵を描こう

　　・ライオンになって、草食動物をおそう（ごっこ遊び）

　(5) つくろう・あそぼう：松山市立番町小学校

　　・「わたしたちのお化け屋敷」を作ろう

　　・タフロープでおみこし作り

　(6) なかよしの輪を広げよう：高岡市立定塚小学校

　　・地球にやさしいケナフを育てて、年賀状を作ろう

　　・夏の公園で、コシアキトンボを見つけたよ

　(7) わたしたちのくらしと電気：世田谷区立喜多見小学校

　　・「夜の地球」の写真で日本の明るさを知る。

　　・原子力で電気を作った方がいいか

　(8) 共に生きていることのよさを見つけよう：磐田市立田原小学校

　　・保育園に出かけて、ボランティア活動に取り組もう

　　・彫刻師を訪ね、一つの仕事に長年打ち込んだ人の話を聞こう

　(9) ディスカバーふるさと・讃岐：香川大学附属坂出中学校

　　・昔の旅姿を実感する

　　・金比羅参りの上陸港：太助灯籠を調べる

２．ウェビングという技法　−興味・関心のマップをつくる−

　ウェビングとはクモが巣をはる行為を意味する言葉である。総合学習は学習

者である子どもたちの「興味・関心」を基礎に学習活動を展開するべきものだ

と考えると、実はこのウェビングというあり方は学習活動をプランニングする

有力な技法となる。子どもたちは日常生活の中から学習してみたいと考える

「テーマ」を見つけだすに違いない。

　例えば道化師について調べたいとしよう。こうしたテーマはどのような広が

りを持って展開すべきか、子どもたちと共に考えてみるのが「ウェビング」と

いう技法である。それは学習活動を予想すると共に、学習活動の航海図（マッ

プ）ともなるのである。

　学習活動がどこに向かい、どんな活動から構成されるべきか、しっかり押さ

えておくことは教師にとっても子どもたちにも重要である。

誰が ┐　 ┌　顔の作り方

いつ頃から┼─歴　史─┐　 ┌　化　粧─┴─着物

他国では ┘　 │ │

├　ピエロ┤

│ │ ┌　おかしな動き

長い棒──┬─バランス┘　 └　動　き─┼─笑い転げる動き

高いくつ─┘　 └　悲しい様子

３．子どもを変えた総合学習の題材　−共に生きていることの良さを−

　(1) 単元について

　　「いま」を生きる私たちが命の重みを知り、それを大切にして生きてい

くためにも「生命」について自分の生き方とかかわらせて経験を通して

考えていく。

　(2) 単元の流れ

　　・聾学校へ行き共に勉強する

近くの聾学校を訪れ、６年生と算数の授業を共に受けた。

　　・プレゼントをつくる

友達どうしで、聾学校へのプレゼントについて相談した。Ｙ子は、こ

の時の感想を「私たちの描いた絵で、希望や生きていることの喜び

を持ってほしいと思います。みんなが私たちとうち解け、一つになれ

るといいと思います」

　　・共にスポーツテストに参加する

　　・話し合う

交流会では、自分たちの言っていることがなかなか伝わらなくて悔し

い思いをしました。