第４学年総合的な学習授業案

３６人である。授業中は、友達の発言を聞いたり、学習内容をノートにまとめたり、前向きに取り組む子が多い。発言も、意欲的にする子が多く、活気ある授業を行うことができる。

　総合学習では、４月から、ケナフを育てている。特に１学期は、ケナフの世話を中心に取り組んできた。子どもたちにケナフを育てようと呼びかけると、子どもたちは、昨年度校長先生が育てていたケナフを覚えている子がいて、僕もやってみたいと意欲をみせる子がいた。私は、頑張って育てれば４メートルぐらいになることを話すとよけいやる気になった。４年生の子どもたちは、やってみようという気持ちが前面に出る子が多い。

　１学期は、ケナフの観察や草取りを行った。ケナフはどんどん大きくなるにつれて子どもたちもびっくりしていたようである。ケナフがいつの間にか自分の身長よりも多くなっていく様子を観察し驚いている子もいた。子どもにとってはあたかも自分が大きくなったような気持ちになっている子もいたようである。自分とケナフとが重なって関わりを見せているように思えた。夏休みも水かけ当番を中心にケナフの世話をした。２学期に入っても毎日の水かけを行い、その成長を観察してきた。

　１１月に入り、子どもたちにこの後ケナフをどのようにしていきたいのか、アンケートをとった。子どもたちから主に出されたものは、食べること紙をすくことであった。子どもたちの詳細は以下の表に記す。

　総合学習は、子どもの主体的な学習を願った教科である。教師が一方的に教える授業と違い子どもから問題が出されそれを追求していく。これまで子どもたちはケナフのことをインターネットをつかって調べさせることもしてきた。しかし、今のところケナフを漠然と捉えているだけで、本当に何をしたいのか、自分の課題が決まっていないのが現状である。

　そこで、１１月後半に収穫したケナフを使って何をしたいのか、子どもたちに投げかけることにした。単なる紙すきという答えだけなく、その紙すきから次に何をやりたいかまで、子どもたちに考えさせることにした。

　総合学習は、子どもから出発する教科である。子どもたちが教師の目標に沿って授業をするのではなく、子どもたち自らがやりたいことをやるという観点で授業展開を組んでいこうと考えている。

　このような活動をすることで、子どもたちには、自分の課題を解決追求する力が育ってほしいと願う。

　教師側の手だてとしては、紙すきや料理の方法をある程度把握しておく必要がある。子主たちの疑問に答えることも教師の役目であろう。また、一人ではすべてのカバーできなので、級外の先生方や地域の方を巻き込んでいくような取り組みをしていくことが今後必要になる考える。

　総合的な学習の時間において、各学校は、地域や学校、児童の実態等に応じて、横断的・総合的な学習や児童の興味・関心等に基づく学習など創意工夫を生かした教育活動を行うものとする。

各学校においては、２に示すねらいを踏まえ、例えば国際理解、情報、環境、福祉、健康などの横断的・総合的な課題、児童の興味・関心に基づく課題、地域や学校の特色に応じた学習活動を行うものとする。

（１）自ら課題を見つけ、自ら学び、自ら考え、主体的に判断し、よりよく問題を解決すする資質や能力を育てること。

（２）学び方やものの考え方を身に付け、問題の解決や探求活動に主体的、創造的に取り組む態度を育て、自己の生き方を考えることができるようにする。

　総合的な学習については、今日のような評価は行わず、「つけたい力」の観点に基づいて自己の評価、相互評価、教師の評価を組み合わせた加点的な評価を行っている。

　自ら意欲が持続するためには、自分の課題にどれだけ挑戦できるかである。そのために本時の計画を子供と共に綿密にしていくことが必要である。計画がしっかりなされたなら子どもたちは目的をもって前向きに取り組むであろう。

　また、子どもたちの意欲を継続させるためには、アシスタントティーチャーが必要である。子どもたちの目的に添うためには、担任一人ではカバーできない。本校では、学年部で手助けをお願いするのは難しいので、級外の先生に依頼する。教師は、子どもたちの質問に答え、危険がないか確認しながら授業を進めることになる。

時	目標	活動内容
１７ 10 ２２	・ケナフのことを知り、育ててみようとする気持ちになる・ケナフの観察栽培をする・自分の課題を解決するために追求する・自分たちの成果を発表しよう・他の学校にも自分たちの成果を紹介しよう
					ケナフを育てよう
		・大きく育てるぞ・たくさん水をあげて大きく育てよう
				ケナフを大きくするためにはどうすればいいのかな
		・水をたくさんあげることが大切・どんどん大きくなってきた・支えもしないといけないな・ケナフを倒さないようにがんばろう
				大きくなったケナフで何をしたいかな課題を考え、学習計画を立てよう

			紙すき
		ケナフで紙ができると聞いたことがあるので、紙を作って　みたい　どのようにしたら紙ができるか調べる　調べたら実際に紙を作ってみる　できた紙を使って友達に年賀状を書いてみる　紙の作り方を発表する
			食べ物
		ケナフで食べ物ができそうだ　ケナフで食べ物をつくってみたい　ケナフ料理の作り方を調べよう　インターネットで調べてみよう　　ケナフ料理を２年生にもたべてもらおう
			染めもの
		ケナフでそめものを作りたい　どうやってやるのか調べてみよう　染め物に挑戦しよう　きでたことをみななに発表しよう
			ケナフのことを調べてみたい
		どうしてケナフが注目されているのか調べよう　ケナフってどんな植物なのかな調べてみたい　調べてことを発表してみたい　　インターネットでケナフを育てている学校と交流をしてみた　い

学習活動と予想される児童の表れ
		（評価）自分たちの行う、活動を他の人に発表できたか　　※説明の仕方が分からない子については、事前に何を説明すれば良いのか話しておく。
	今日やることをグループごと発表しよう
紙すき　今日は実際に紙すきをします　どんな紙ができるか楽しみです　　料理　自分たちで料理を作ってみます　本当にできるのか楽しみです　　染め物　布に色を染めてみます　どんな色が染まるのか楽しみです　ケナフでどんな染め物ができるのか楽しみです
		（評価）自分の目標に向かって活動できたか　担任一人では対応できないので、級外の支援をあおぐ ※紙すき、染め物、新聞作り　担当し個人指導に当たる料理は、アシスタントティーチャーとして　にお願いして、指導に当たる。
	自分の課題に向かって頑張ろう
紙すき　　紙になる材料を水に溶かして、紙すきの準備をする　　紙すきをしてみよう　　紙が厚さが同じぐらいになるように、ていねいに紙すき　　を行う　　紙すきを行った、紙は、天日で乾かす　　　　　新聞作り　　みんなに読んでもらえるように、字を大きく書いたり、　　絵を入れたりして工夫しよう　　染め物　　　お湯を沸かし染める準備をしよう　　ケナフの花や葉で染めてみよう　　染めた布を乾かそう
料理　　　作る料理　天ぷら　ハンバーグ　クッキー　　　　　　　　　　　　料理の準備をしよう　　　　　　　料理の材料を切る　　　　　　　　料理に取りかかろう　　　　　　　できた料理を試食しよう　　　　　他の人にも食べてもらおう　　　ハンバーグ（１）　　　ハンバーグ（２）　　　ハンバーグ（３）　　天ぷら（１）　　　天ぷら（２）　　　クッキー		※危険の無いように、教師が見守る。 ※アシスタントティーチャーとして、　　にお願いして、料理をみていただく。紙すき、新聞作り、染め布は、　　が行う。
		（評価）活動の反省ができたか
	今日の学習の反省をしよう
自分の目的にそって活動できたか　反省しよう