確かな力をつける教科指導を目指して

～聴覚障害児の生きる力の育成のために～

　　　　　　◇　目　　次　◇

　　　はじめに・・・・・・・・・・・・・　１

I章　言葉を育てるための取り組み・・・・　２

II章　言語発達の遅れがみられる

　　　児童に対する指導・・・・・・・・・３７

III章　国語科における読解指導の実際・・・９５

　　　あとがき・・・・・・・・・・・・１５７

教科指導で確かな力をつけるためには，教科指導を支える言語力の育成はもちろんのこと，個々の実態に応じたきめ細やかな指導，教科指導における様々な配慮等が必要です。

本書では，I章で，言葉を育てるための指導例をあげました。児童の言語力に合わせ，毎日無理なく継続して行える取り組みです。

II章では，言語発達に遅れがみられ，一斉指導が難しい児童に対する指導例をあげました。個別的な配慮をしながら，一斉指導を行っている例と，教科指導以前に，生活言語の指導が必要な児童への，個別の指導例とに分かれています。

III章では，国語科の読解指導について展開と発問の工夫に焦点をあてて，各学年，物語文，説明文１つずつの例をあげました。どう発問し，児童はどう反応したか，発問にはどのような意図があったのか，をまとめてみました。

聴覚障害の児童に対する指導には，これでいいという答えはなく，児童達とどう向き合い，どう関わるか，日々工夫と改善を繰り返しているところです。

本書が，この教育に関わる先生方の参考になること，授業力を高めるための一助となることを願っています。